“ResearchED”: Долоо хоногт нэг бямба гарагт суралцах шинжлэх ухааны үндэслэлийг бий болгох нь

MAPLEWOOD, Мо. — Ердийн боловсролын хурлуудад үндсэн илтгэгч тайзан дээр гарахдаа том, гялалзсан олон хэрэглүүрт слайд шоу, хамтлагийг догдлуулахаар баталгаатай шинэлэг санаанууд авчирдаг.

Харин саяхан нэгэн Бямба гаригийн өглөө Британийн багш, блогч, зохиолч, зөвлөх Том Шерринтон огт өөр арга барилаар ханджээ. Тэрээр нарлаг сургуулийн гал тогооны танхимд дунд зэргийн хэмжээтэй хавтгай дэлгэцтэй телевизийн дэргэд зогсож, оролцогчдод бага зэрэг шүүмжилсэн үг хэлжээ.

“Бид шинэ зүйл хийх шаардлагагүй” гэж Шерринтон танхимд хэлэв. “Бид өөрсдөө маш сайн мэддэг зүйлээ хийх ёстой.”

Энэ бол ResearchED бөгөөд 2013 онд Лондонгийн зүүн өмнөд хэсгийн хувийн сургуульд төрсөн, олон улсын үзэгдэл болж өсөн нэмэгдсэн өвөрмөц ард иргэдийн хурал юм. Харин АНУ-ын хувилбар нь тогтох гэж удаан хугацаа шаарджээ. Сент-Луисийн гадна талд байрлах нэгэн нийтийн ахлах сургуульд зохион байгуулагдсан энэхүү сүүлийн хурал нь ResearchED-ийн Баруун Дундад бүсэд анх удаа болсон арга хэмжээ байв. Энэ нь дэлхийн хэмжээнд олон арга хэмжээ зохион байгуулсан юм.

Хурал бүр харьцангуй жижиг хэмжээтэй хэвээр байна. Сент-Луисийн хуралд ердөө 160 оролцогч ирсэн. Харин нийлбэрээрээ энэ нь ангийн багш нарт сурах ухааны шинжлэх ухаан буюу санах ой, анхаарал, дадлага хэрхэн ажилладагийг судалж, тэр нотолгоонд тулгуурлан заах ажлыг илүү үр дүнтэй болгох хамгийн үр дүнтэй арга болж хувирсан байж магадгүй юм.

Санал болгож буй санаанууд энгийн, судалгаанд суурилсан, мэргэжлийн үг хэллэггүй бөгөөд соёлын дайн, жендэрийн асуудал, улс төрийн маргаанаас маш хол байна. Ердөө нэг хичээлд хиймэл оюун ухааны тухай дурдсан бөгөөд үүнийг зайлсхийж, сурах ухааны шинжлэх ухаанд суурилсан хиймэл оюун ухааны хэрэгслүүдийг үнэлэх, сонгох аргуудыг санал болгосон.

Үүнийг суурь зүйлд эргэх, Британий аксенттай зүйл гэж бодож болно.

Тэр Бямба гаригт урт хугацааны турш багшилж ирсэн Шерринтон хар футболк, хар жинс, хар сагсан бөмбөгийн гутал өмсөж, гарт нь хяналтын товчлуур барин, газарзүйн загвар хичээлээр хүмүүсийг удирдав. Агуулга нь тийм ч чухал биш байв. Гол нь арга техник, санах, ярилцлага, давтлагаар суралцах явцыг мастер ангийн хэлбэрээр харуулах явдал байлаа. Дараа нь тэрээр оролцогчдыг өөрсдийн заах ажлаа бодож, сурагчдыг хэрхэн сайн оролцуулж байгаагаа эргэцүүлэхийг уриалав.

Сурагч бүрийг хичээл бүрт оролцуулах нь багш нарын “ариун үүрэг” мөн гэж тэр хэлэв. Ямар ч үл хамаарах тохиолдол, ямар ч шалтгаан байхгүй. “Та өөрөөсөө асуух хэрэгтэй: ‘Би хэрхэн нэг бүр хүүхэд өөрийгөө бусадтай адил чухал гэж бодох анги удирдах вэ?’”

Шерринтон өөрийн охин долоодугаар ангийн газарзүйн багштайгаа эцэг эхийн уулзалтад очиж, охиныг ангид илүү идэвхтэй ярих хэрэгтэйг хэлэхэд хамгийн их уурласнаа дурсав.

“Үгүй!” гэж Шерринтон багшдаа хэлснээ санав. “Энэ бол таны ажил, түүнийх биш.”

Твиттер дээр төрсөн хөдөлгөөн

Шерринтоны хүчтэй яриа нэг өдрийн хурлын бусад 40 орчим сэдэвтэй сайн нийцсэн бөгөөд энэ хурал Британийн боловсролын чухал мөчид үндэслэлтэй. 2012 онд Их Британийн багш нар Твиттер болон багшийн блогууд дээр сэргэлэн онлайн яриа өрнөж байгааг олж мэдсэн бөгөөд тэд багшлах ажилд бэлтгэх хөтөлбөрт яагаад сурах ухааны мөн чанарыг сурдаггүй юм бэ гэж асууж байв.

Үүнийг анзаарсан нэг хүн бол Лондонгийн Ист Энд дэх багш Том Беннетт байв. Тэр цаг үед тэрээр туршиж баталгаажаагүй загвар зүйлсээс, мөн мэргэжлийнхээ ажлыг нотолгоонд тулгуурлан тодорхойлох нь ховор гэж үзэж залхсан байв.

Холбоотой “Когнитив шинжлэх ухаан” Британийн сургуулиудад бүх зүйлийг эзэлсэн ч АНУ-д бүртгэгдээгүй

2013 оны 9-р сард Беннетт болон хамтран багш Хеле́н Галдин-О’Ши Лондонгийн өмнөд хэсгийн Дулвич коллежид нэг өдрийн арга хэмжээ зохион байгуулав. Шерринтоны санаж байгаагаар ойролцоогоор 30 хүн, түүний дотор өөрийг нь оролцон илтгэл тавьсан байна.

“Тэр үед бид энэ зөвхөн нэг удаагийн арга хэмжээ байна гэж бодсон” гэж тэр ярилцлагадаа хэлэв. Дараа нь блогтоо бичихдээ тэр энэ цуглаан “ямар нэгэн шинэ эхлэл мэт санагдсан” гэжээ.

2014 онд дараагийн арга хэмжээ болж, удалгүй боловсролын ажилтнууд өөрсдийн хотод ийм арга хэмжээ зохион байгуулах хүсэлт гаргав. Орон нутгийн зохион байгуулагчид ResearchED нэрийн дор арга хэмжээ зохион байгуулдаг франчайз загвар бий болсон. Одоо тэдгээр нь Англид нийтлэг болж, ихэвчлэн 90 минутын машины замаас хол байдаггүй.

Олон улсын арга хэмжээнүүд дараа нь болж, ResearchED одоо дэлхийг хамарсан: дараагийн гурван арга хэмжээ нь Торонто, Доха (Катар), Хаningе (Швед) хотод болно.

ResearchED одоо Баруун Дундад бүсэд хүрч буй нь оролцогчдын дунд инээдэмтэй мэдрэгдэв: Когнитив шинжлэх ухаан бараг бүхэлдээ Америкийн бүтээл юм. АНУ-ын судлаачид санах ой, анхаарал, сурах ажиллагааны үндсэн судалгааг хийсэн. Гэвч эдгээр санаанууд Англид илүү бат бэх суурьшсан бөгөөд 2010-аад оны эхээр бодлогын өөрчлөлт, багш бэлтгэх шинэ хөтөлбөр тэднийг үндсэн урсгалд оруулсан.

Аризона мужийн Тусон хотод суурин Британийн физикийн багш Хелен Рейнолдс Англи улс когнитив шинжлэх ухааныг хүлээн авсан нь сүүлийн жилүүдэд олон улсын зэрэглэлд дээшлэхэд тусалсан гэж үздэг. Харин тэрээр АНУ-ын сургуульд ижил төстэй “сайжруулах механизм” байхгүй гэж үзэж, “Ер нь байхгүй” гэжээ.

Сент-Луисийн хурлыг зохион байгуулагчид энэ бүсийн багш нарт судалгааны үр дүнг эцэст нь танилцуулах арга гэж үзэж байгаагаа хэлсэн.

“Надад заагаагүй, миний мэдэхгүй сурах ухааны бүхэл бүтэн шинжлэх ухаан байдаг” гэж Нью-Йоркийн хэд хэдэн ResearchED арга хэмжээг зохион байгуулсан Бронксийн захирал МЖ Мерканти-Энтони хэлэв. Тэрээр илтгэлийнхээ үеэр АНУ-ын багшлах мэргэжилд загвар зүйлс давамгайлж буйг шүүмжилж, “манай салбарын буруу зүйлсийн олон янз байдал”-ыг буруушаав.

Түүний хэлснээр АНУ сурах ухааны шинжлэх ухааныг ангид нэвтрүүлэхдээ Англи болон Австралиас “амархан 10 жилээр хоцорч” байна.

Сент-Луисийн хурлыг удирдсан когнитив судлаач Синди Небел энэ зөрүүг ойролцоогоор 15 жил гэж тооцжээ. Сент-Луисийн Жозефийн их сургуулийн анагаах ухааны сургуулийн сурах үйлчилгээний захирал Небел, багш нарт сурах судалгааг блог бичлэг, подкаст, татаж авах материал хэлбэрт хөрвүүлдэг “The Learning Scientists” бүлгийг үүсгэн байгуулсан хүн юм.

Асуудлын нэг хэсэг нь бүтцийн шинжтэй гэж тэрээр хэлэв. Мужийн боловсролын яамдууд ангид багш нарын хийх зүйлийн ихэнхийг тодорхойлдог. “Бид эрх мэдлийг мужууддаа буцааж өгсөн—бид 50 өөр улс өөрчлөлт хэрэгтэй байгаа мэт байна, ганц биш.”

Аризонагийн физикийн багш Рейнолдс Англи сургуулиуд үндэсний сургалтын хөтөлбөр, үндэсний шалгалттай ажилладаг бөгөөд тэнд багш нар хэрхэн заахаа заалгахад тайван байдаг гэдгийг дурдав. Харин АНУ-д ч эсрэгээрээ багшийн бие даасан байдал “ариун гэж үздэг”.

Гэвч тэр болон бусад хүмүүс эсэргүүцэл хурдан уусдаг болохыг олж мэдсэн. Жишээ нь, өөр нэгэн британи багш, зохиолч Ричард Вхедон ойр орших сургуулийн дүүрэгт багш нартаа англи ангиудын видеог үзүүлэхэд бүх сурагч оролцож, хүчтэй бодож байсныг харсан үед багш нарын хариулт нь “Би яагаад тэгж хийдэггүй юм бэ?” байжээ.

“Бэлэн хүсэлтэй хүмүүсийн эвсэл”

ResearchED арга хэмжээнүүд үргэлж нэг өдрийн хэлбэртэй, ихэвчлэн сургууль дээр, үргэлж бямба гаригт зохиогддог. Бронксийн захирал Мерканти-Энтони бямба гаригийн дүрэм нь ResearchED “хүсэлтэй хүмүүсийн эвсэл” байх ёстойгоос үүдэлтэй гэв. Илтгэгчид болон оролцогчид өөрсдийн хүсэлтээр ирдэг.

Элсэлтийн билет маш хямд, ихэвчлэн 60-80 доллар байдаг. Харин өнгөрсөн зуны дөрвөн өдрийн ISTE+ASCD хурлын билет 595-795 доллар байсан. Илтгэгчид, энэ удаад 19 мужаас, дөрвөн улсаас ирсэн хүмүүс, хөлсний мөнгө авдаггүй, зардлаа өөрсдөө төлдөг. Үндсэн илтгэгч Шерринтоны нислэг, байрыг нь төлсөн боловч хурлын дараах караоке үдэшлэгт хэдэн ундаанаас бусад юу ч байгаагүй.

Холбоотой Математикийн салбарт яагаад фоникийн маягийн дахин үнэлгээ хэрэгтэй вэ

Зохион байгуулагч Небел энэ байдал чанарын шүүлтүүр болдгийг хэлэв. “Илтгэл бүр хүсэл сэтгэлтэй илтгэл байдаг” гэж тэр хэлэв. Мөн энэ нь оролцогчид “хийрхэл онолын эсвэл юм зарах гэсэн хүмүүсээс илүү даваа гарагийн өглөө хэрэглэх боломжтой зүйлтэй гарч явдаг” гэсэн үг гэжээ.

Илтгэл бүрийг орон нутгийн хороо батлах ёстой ч ResearchED илтгэгчдийн олонх нь олон хурлаар илтгэл тавьдаг бөгөөд багш нарт зориулсан жижиг лекцийн тойрог үүсгэдэг. Олон тохиолдолд илтгэгчид дүүргийн удирдлагуудтай уулзаж, тэд цалинтай семинар, номын уншлага эсвэл зөвлөх ажилд хөлсөлдөг.

Мөн Миссури мужийн Фергюсон-Флоссант сургуулийн дүүргийн математикийн зохицуулагч Дженнифер Комбест хэлэхдээ бямба гаригийн хуваарь оролцогчдын бүрэлдэхүүнийг бүрдүүлдэг. “Эдгээр нь бидний хамгийн ‘нөхдийн’ хүмүүс юм” гэж тэр хэлэв. “Эдгээр хүмүүс бол бидний хамгийн үнэнч хүмүүс.”

Танхимаас илтгэгчийн тавцан хүртэл

Хамгийн гол нь ResearchED-ийн онцлог шинж нь оролцогчдыг илтгэгч, зарим тохиолдолд зохиолч, мэргэжилтэн болгож хувиргадаг явдал юм. Багш нар ирж, шинэ санаа авч, ангидаа туршиж, хэдэн сар эсвэл жилийн дараа буцаж ирээд юу болсныг илтгэдэг.

Аризонагийн физикийн багш Рейнолдс анх ResearchED-д Англид Оксфорд хотод багшилж байхдаа оролцсон бөгөөд дараагийн Даваа гаригт өөрөөр хийж болох 10 гаруй зүйлийн жагсаалттай гарч ирсэн. Ихэнх үнэ цэнэ нь илтгэлүүдийн хооронд байдаг гэж тэр хэлэв. “Та зүгээр л кофены завсарлага, өдрийн хоолны үеэр суугаад илтгэгчидтэй ярьдаг байсан.”

Эцэстээ тэр өөрөө тогтмол илтгэгч болсон.

Зарим хүмүүсийн хувьд энэ мөчлөг амьдралыг нь өөрчилсөн. Анхны ResearchED хурал дээр Шерринтон сүүлд нас барсан боловсролын судлаач Барак Розеншайны зарчмуудын талаар илтгэл тавьсан. Яриа дууссаны дараа нэгэн хэвлэн нийтлэгч Шерринтонд хандаж, энэ сэдвийг бичиж гаргахыг санал болгосон. Үр дүнд нь 2019 онд гарсан “Rosenshine’s Principles in Action” нэрт жижиг ном бий болсон бөгөөд энэ ном ялангуяа Их Британид багш нарын дунд одоо ч сайн борлогддог.

Иллинойсийн Колумбиа хотын зургадугаар ангийн дэлхийн түүхийн багш Патрис Бэйн олон арван жилийн турш сурах ухааны шинжлэх ухаанд анхаарч ирсэн. Бараг 20 жилийн өмнө Сент-Луисийн Вашингтоны их сургуулийн судлаачид түүний сурагчдыг судалж, санах дадлага (retrieval practice) зэрэг санааг түүний ангид адилхан ажиллах эсэхийг шалгаж байжээ. Энэ нь сурагчдаас тогтмол санахыг шаарддаг арга юм.

Холбоотой “Математикийн дайн”: Нью-Йорк математикийн заалтыг шинэчлэхийг хүсэж байгаа ч мэргэжилтнүүд аргын талаар санал нийлэхгүй байна

Багш байхдаа Бэйн сурагчдад 2x3 инчийн дахин боловсруулсан цаасан дээр бага хэмжээний шалгалт өгдөг байв. Өмнөх өдөр эсвэл долоо хоногт заасан материалаас санамсаргүй таван асуулт авч, сурагчид үнэхээр мэдэж байгаагаа шалгадаг байв. Түүний хэлснээр ангиудад энэ санах алхам ихэвчлэн дутагдаж байдаг.

Бэйн сүүлд хэд хэдэн ном, тэр дундаа 2024 онд гарсан “Powerful Teaching” зэрэг номыг бичсэн. Сент-Луис түүний 14 дэх ResearchED байсан. Тэр Лондон, Дубай, Денвер зэрэг газарт илтгэл тавьсан бөгөөд өмнөх арга хэмжээнүүдийн лейнъярдуудыг хүзүүндээ зузаан үйлдэн зүүж явдаг. Когнитив шинжлэх ухаанд сонирхолтой багш нар ихэвчлэн өөрсдийн барилгад тусгаарлагдмал байдаг. “ResearchED бол тэр хүмүүс юм” гэж тэр хэлэв. “Энд чи өөрийн хүмүүсээ олдог.”

Үнэхээр ч илтгэгчдийн дунд Колорадо мужийн St. Vrain Valley сургуулийн дүүргийн багш нарын бүлэг байсан бөгөөд тэд “Powerful Teaching” номын дагуу судалгааны бүлэг, одоо хэдэн зуун багш нарыг хамарсан шинжлэх ухаанд төвлөрсөн баг бүрдүүлжээ.

Фергюсон-Флоссант дүүргийн математикийн зохицуулагч Комбест арга хэмжээний жижиг хэмжээ нь түүний сонирхлыг татсан гол шалтгаан гэв. Түүний дүүрэгт уншлагын санаачилга бий бөгөөд тэр математикийн хувьд ижил төстэй хөтөлбөр хэрхэн бүтээх талаар бодож байжээ. Канзасын математикийн төсөлд ажилладаг багш нарын өглөөний хичээл түүнд ойр орчимд аль хэдийн ийм санаа байгааг харуулсан.

Олон мянган оролцогчтой үндэсний хуралдаас ялгаатай нь ResearchED нь илтгэгчидтэй нэг нэгээр нь дагаж холбогдож, судалгаанд суурилсан гүнзгий ярилцлага хийх боломжийг олгодог гэж тэр хэлэв. Энэ нь онол, мөн санаанууд “ангийн дүүрэн сурагчидтай” хэрхэн бодитойгоор хэрэгждэг талаар хослуулсан үйл явц юм.

Холбоотой Гар бичлэгийн хүч: уншихад, сэтгэхэд, санахад болон сурахад сайжруулах нь